2017年高考历史考纲删改了哪些内容(最新版)

发表时间:2016-10-28 16:22:06 文章来源:三思教育网 www.srssn.com

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“大纲的调整牵一发而动全身,直接影响到数万考生的切身发展。”麓山国际实验学校高三年级组长叶修刚表示,考试大纲是高考考试命题和高校人才选拔的规范性文件和标准,涉及考核目标、知识范围和考试形式等,是复习备考和试题评价的依据,非常之重要。

  先来回顾下历史考纲修订的具体内容:

  历史

  修订内容

  现行考试大纲规定的6个选考模块分别为“历史上的重大改革”“近代社会的民主思想与实践”“20世纪的战争与和平”“中外历史人物评说”“探索历史的奥秘”和“世界文化遗产荟萃”。

  修订后的考试大纲删去选考模块“近代社会的民主思想与实践”“探索历史的奥秘”和“世界文化遗产荟萃”,其余3个选考模块内容和范围都不变,考生从3个模块中任选1个作答。

  ■新考纲内容解读

  考纲模块删减仍需注意知识点内涵外延

  历史学科开放性的题型,给了考生足够的思考空间展开对二者关系的讨论。今后只会越来越多此外,整合历史知识、探求并解决历史问题的能力也是今后高考考查重点。

  高考概念类选择题占了相当比重,尤其要注意知识概念的内涵外延和中外知识的相互关连;熟悉掌握高考各题型的要求。

  历史高考主观题题型及要求相对固定,平时通过训练高考历史的各种答题要求,注重近几年高考真题训练与总结。

  ■为什么删去这部分内容呢?

  1.部分内容初中学过。

  在初中历史必修课里,这一选考模块里所涉及到的“英国资产阶级革命”、“法国大革命”等内容都已经学过,所以,严格意义上说,这部分内容不是对必修的一种补充和深化。

  2.这部分内容属于西方思想,对学生而言,难度较大。

  这一选考模块里,主要内容是西方的思想与实践,与我国的历史相比,距离学生所接触的中华文化比较远,学习起来有一定难度。

  这一部分内容删去之后,不得不说,确实减轻了学生在历史学科的负担。

  ■剩余3个选考模块中,第一个最重要

  这次大纲变动后,原先的6个选考模块删掉3个后,剩余“历史上的重大改革”“20世纪的战争与和平”“中外历史人物评说”这3个选考模块。其中,最重要的一个模块是第一个“历史上的重大改革”。

  “这是与如今所倡导的培养学科素养观念相一致的一个模块,要求历史要与实际相结合,也要关注当下热点。”

  在这一模块的内容里,不仅有和当下热点结合的点,而且也是对必修内容的深化与补充,建议学生深入学习这部分内容。

  保留“20世纪的战争与和平”这个模块,是因为这是与国际关系结合比较紧密的模块,有利于关注和认知世界和平。

  其中,这部分内容里面的两次世界大战,都是影响非常大的,所以,学生很有必要学习这部分内容。

  历史是离不开人物的,学习历史人物对人文素养的培养很有帮助,所以,保留了“中外历史人物评说”这个选考模块。

  为了让同学们更深一层的理解高考改革的内容,10月19日,湖南教育新闻网邀请了麓山国际实验学校、南雅中学、周南梅溪湖中学的老师们,一起来帮大家解析。

  看看老师们的备考建议:

  从总的趋势来看,历史高考是呈现整体难度降低的趋势。这是南雅中学陈湘辉老师、麓山国际实验学校袁浩老师、周南梅溪湖中学李建荣老师的共识。

  南雅中学高三历史备课组长陈湘辉认为,建贯通中外古今的知识体系,特别注重对历史分期和阶段特征的掌握,用历史分期和阶段特征去引领把握具体的知识点。在做题时,要把试题套入到知识体系中,对知识的运用要能做到随用随取,活学活用。在平常做题中,不断用新知识去完善已有的知识体系。

  要较熟练地掌握归纳、概括、分析、比较、评价、论述、说明等基本的历史思维方法。要有一定的证据意识,要能做到以史证论、论从史出、史论结合。进行逻辑思维和推理时要有一种时代代入感,从时人面临背景和关注重点去理解认识其所思所想所做。

  他指出,要特别注意提高选择题和开放题的答题能力,这是历史能否打高分的关键。

  麓山国际实验学校袁浩老师表示,高考是能力选拔考试,历史科目侧重发现问题、分析问题、解决问题的能力,不应单纯的刷题,而应研究高考真题及其改编题,据此挖掘历史学科的核心素养;应通过限时训练来加强解题速度,以应对文综合卷后时间把握上的困难;一二轮复习应特别注重知识的横向联系,历史本为整体,只是为了理解的方便才人为的切割为政治、经济、文化三个方面,复习过程中应将其糅合为一个整体。

  周南梅溪湖中学历史学科召集人、备课组长李建荣老师:建议学生在复习三本选修时,应重在史料阅读能力、历史思维能力和解题能力的训练与提升,以不变应万变。因为从近年来的选修考题来看,一般都不会就教材内容而考,往往是教材中没有涉及的。

  1.科学对待历史和运用历史。

  (1)历史知识。从历史素养的高度看,历史知识既是具体的,也是整体的,既是独立的,也需要前后贯通、上下相连、左右相逢,既要保证知识的完整和独特,也要对它进行消化、加工、提炼。知识与知识的“酶化”,是历史素养要求的知识观。

  (2)学科能力。历史素养所要求的能力和历史学科能力是一致的,即准确描述与区分历史事实的能力,进行历史思维与按照历史规律进行阐释的能力。前者着重于史实的存真和历史脉络的厘清,强调真实以及对历史存在的敏感;后者着重于在运用史实基础上的思考和对历史的说明、解释,强调言之有据、论从史出。由此可知,具体的能力要求背后,都是在塑造学生对待历史的态度。

  (3)历史意识。历史素养所要求的历史意识,包括两个方面,一是对学习历史的价值有明确的意识,二是思考问题的角度与习惯、价值衡量标准以及情感文化认同等。对一个问题,习惯于从具体材料出发,着眼于社会发展的宏观大势,结合古今中外的经验教训,遵循诸如一因多果、一果多因、对立统一、矛盾转换的辩证思路,就是具有历史意识的实际表现。

  (4)历史价值观。这里的价值观不是抽象的要求,而是渗透在素养培养的全过程中。历史素养所要求的能力,是在塑造对待历史的态度。2016年新课标高考试题中对现实热点历史性的思考,体现了以正能量引导学生的情感价值观。

  2.全面认识学科能力考查的视角和方法。

  (1)注重历史现象之间的因果联系。

  (2)强调批判性历史思维的运用。一要重视史料,具有证据意识。史料是构建历史事实的材料,是进行历史研究的基础,没有它历史认识就是无本之木。二要关注历史细节,还原历史现场。三要具有多重视角,强调求异思维。

  (3)强调对历史信息的整合与重组。它不是对既有观点的背诵,也不是对史实的简单堆砌,而是依据材料和所学知识重新构建历史体系的过程。

  3.在复习中,要学会整合历史知识、探求并解决历史问题,这是今后高考考查重点。

  4.以“一点四面”为灵魂

  (1)以“一点四面”为灵魂:一点——立德树人;四面——核心价值观、优秀传统文化、依法治国、创新能力。

  (2)合适的复习模式:专题+通史、必修+选修。

  (3)知识体系化:历史要素的完整(时空、人物、事件起因、经过、结果、影响、性质、内涵、外延等);纵向线索与阶段特征的梳理(小专题、单元);横向联系的挖掘;主干知识及拓展。

  (4)狠抓关键能力:尤其是读懂试题的图文情景和要求;知识和信息的综合调动与运用;概括、分析、比较、评价、说明、论证、表述等能力。

  (5)关键方法过手:认识历史的方法(唯物史观与多元史观);历史思维的方式(时空观念、史料实证、历史阶段分析、逻辑推理等);历史的技能——阅读史料(包括文字、地图、图表等)的方法(材料的真实性、材料的中心、材料的有效信息、材料的关键信息材料的立场等);答题的技巧等。

  (6)关于开放性试题(41题、选考题):开放性试题形式多样,其本质是考查创新能力、历史解释能力。注重训练学生调动和运用所学知识、方法独立解决问题、独立得出结论,并组织语言进行表述的能力;注意41题的答题格式训练。

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